Психологія та педагогіка вищої школи

Анотація навчальної дисципліни

Мета дисципліни: забезпечити загальну теоретико-практичну психолого-педагогічну підготовку майбутніх докторів філософії (PhD), яка слугуватиме основою для їхньої практичної роботи, що пов’язана із науково-педагогічною діяльністю.

Практичне значення та використання отриманих знань: ознайомити з теоретичними засадами та практичними методами/прийомами педагогіки і психології вищої школи; усвідомити психолого-педагогічні особливості науково-педагогічної діяльності та шляхи її опанування; розвити здібності щодо визначення найбільш ефективних прийомів, форм, методів, засобів і цілісних психолого-педагогічних технологій управління і самоуправління з метою підвищення продуктивності науково-професійної діяльності; вивчити закономірності розвитку освіти, процесу навчання і виховання студентської молоді, її наукової та професійної підготовки відповідно до державних та європейських стандартів, потреб суспільства; ознайомити з інноваційними технологіями, формами організації, методами, засобами навчання, виховання, управління в системі вищої освіти; сприяти розвитку професійно-наукової ідентичності, розвитку тих якостей особистості, що мають для майбутнього доктора філософії (PhD) особистісне професійно-педагогічне значення в контексті інтеграції у європейський освітній простір; навчити володіти сучасними методиками педагогічної діяльності у вищій освіті; викладати професійно-орієнтовані дисципліни спеціальності на основі системних, методологічних знань та результатів наукових досліджень; розвити лідерські якості щодо організації та проведення навчальних занять, спеціалізованих наукових семінарів, застосовувати педагогічно-доцільні способи організації навчально-пізнавальної та практичної діяльності.

Основні результати навчання

ПРН4. Глибоко розуміти та імплементувати загальні принципи та методи маркетингової науки, а також методологію наукових досліджень, застосувати їх у власних дослідженнях та у викладацькій діяльності.
ПРН5. Представляти та оприлюднювати результати самостійних оригінальних наукових досліджень, які мають наукову новизну, теоретичне та практичне значення з дотриманням належної академічної доброчесності, а також демонструвати володіння методологією викладання професійно-орієнтованих дисциплін і нести відповідальність за навчання інших.
ПРН7. Вільно презентувати та обговорювати з фахівцями і нефахівцями результати досліджень, наукові та прикладні проблеми маркетингу державною та іноземною мовами, оприлюднювати результати досліджень у наукових публікаціях у провідних міжнародних наукових виданнях.
ПРН9. Організовувати і здійснювати освітній процес у сфері маркетингу, його наукове, навчально-методичне та нормативне забезпечення.
ПРН10. Використовувати інноваційні технології, методи та моделі щодо підвищення ефективності омніканального маркетингу.

Тематика та види навчальних занять

1 тиждень
Лекція 1. Вища освіта та сучасні психологічні проблеми її розвитку. Методи дослідження психолого-педагогічних феноменів у вищій школі.

2 тиждень
Практичне заняття 1. Визначення сутності та аналіз прикладів практичного використання психологічних методів: спостереження, анкетування, незалежних характеристик. Класифікація тестів та визначення їх особливостей.

3 тиждень
Лекція 2. Вікові особливості розвитку юнацтва та дорослої людини. Вища школа як інститут соціалізації людини.

4 тиждень
Практичне заняття 2. Психологічні особливості підготовки спеціалістів. Характеристика стадій формування колективу. Соціально-психологічні проблеми студентських та викладацьких колективів. Сутність соціальної значущості процесів адаптації та дезадаптації.

5 тиждень
Лекція 3. Психологічні особливості професійного становлення та розвитку особистості. Соціально-психологічні особливості студентських груп та науково-викладацьких колективів.

6 тиждень
Практичне заняття 3. Психологічні бар’єри і методи їх виявлення та подолання у студентів і викладачів. Навички прийняття рішень у стандартних і нестандартних ситуаціях. Влада та її форми, психологія малих груп.

7 тиждень
Лекція 4. Психологія спілкування та його особливості у вищій школі.
 
8 тиждень
Практичне заняття 4. Психологічні бар’єри і методи їх виявлення та подолання у студентів і викладачів. Навички прийняття рішень у стандартних і нестандартних ситуаціях. Влада та її форми, психологія малих груп.
Модульна контрольна робота 1.

9 тиждень
Лекція 5. Психологічні проблеми розвитку навчальних закладів як соціальних організацій.

10 тиждень
Практичне заняття 5. Креативність та лідерські якості. Прийняття рішень у нестандартних ситуаціях і відповідальність при виконанні колективної роботи. Загальні основи педагогіки вищої школи. Дидактичні принципи в процесі педагогічної роботи у ЗВО. Тенденції розвитку вищої освіти України початку третього тисячоліття.

11 тиждень
Лекція 6. Стан і тенденції розвитку вищої освіти України початку третього тисячоліття. Методологія педагогіки вищої школи у світлі сучасної парадигми науки.

12 тиждень
Практичне заняття 6. Особливості та відмінності між технологіями і методиками навчання. Ефективність видів навчання у залежності від модальності сприйняття й обробки інформації. Визначення та реалізація дидактичних принципів у процесі педагогічної роботи у ЗВО.

13 тиждень
Лекція 7. Дидактика як галузь педагогіки вищої школи. Зміст освіти у вищій школі. Принципи, методи та засоби навчання у ЗВО. Форми організації навчання у вищій школі.

14 тиждень
Практичне заняття 7. Особливості та відмінності між технологіями і методиками навчання. Ефективність видів навчання у залежності від модальності сприйняття й обробки інформації. Визначення та реалізація дидактичних принципів у процесі педагогічної роботи у ЗВО. Виховна функція вищої школи. Педагогічний менеджмент. Стратегії управління в роботі викладача вищої школи.

15 тиждень
Лекція 8. Принципи, методи та засоби навчання у ЗВО. Форми організації навчання у вищій школі.
Модульна контрольна робота 2.

Оцінювання результатів навчання

Система оцінювання рівня навчальних досягнень ґрунтується на принципах ЄКТС та є накопичувальною. Дисципліна поділяється на два семестрові модулі. Кожний модуль оцінюється у максимально можливі 50 балів. Здобувачі протягом семестру готуються до лекційних та практичних занять, виконують 2 модульні контрольні роботи.
Модульні контрольні роботи виконуються у письмовій формі. Модульна контрольна робота складається з теоретичної та практичної частини. 
Модульна контрольна робота 1 – максимальна оцінка 50 балів.
Модульна контрольна робота 2 – максимальна оцінка 50 балів.
Максимальна оцінка за повний обсяг виконаних навчальних елементів дисципліни – 100 балів.
Підсумковим контролем з дисципліни є усний екзамен, білет до якого складається з теоретичної частини (2 запитання) та практичної частини (1 задача). Відповідь на кожне теоретичне питання оцінюється максимум 30 балами (2 питання ‒ 60 балів). Правильне розв’язання задачі оцінюється в 40 балів. Максимальна оцінка за правильні відповіді на всі питання екзаменаційного білету становить 100 балів.

Посилання на рекомендовані джерела

1. Біляковська О.О., Мищишин І.Я., Цюра С.Б. Дидактика вищої школи. Львів, 2013.
2. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи. К., 2006.
3. Кузьмінський А. Педагогіка вищої школи. К., 2005.
4. Педагогіка вищої школи. Навчальний посібник. За ред. З. Курлянд. К., 2004.
5. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи. К., 2006.
6. Бойко А.М., Бардінова В.Д., Гриньова М.В., Пащенко В.О. та ін. Персоналії в історії національної педагогіки. 22 видатних українських педагоги: Підручник / За заг. ред. А.М. Бойка. К., 2004.
7. Вища школа України і Болонський процес: Навчальний посібник. Тернопіль, 2004.
8. Гура О.І. Педагогіка вищої школи: вступ до спеціальності. Київ, 2005.
9. Енциклопедія освіти / Акад. Пед. наук України; головний редактор В.Г. Кремень. Київ, 2008.
10. Заброцький М. Основи вікової психології. Тернопіль, 2002.
11. Закон “Про вищу освіту” від 01.07.2014 № 1556-VII: [Електронний ресурс]. URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1556-18/print1391950419561429
12. Ідея університету: Антологія / Упоряд.: М. Зубрицька, Н. Бабалик, З. Рибчинська; відп. ред. М. Зубрицької. Львів, 2002.
13. Кнодель Л.В. Педагогіка вищої школи. К., 2008.
14. Ковальчук Л.О., Ковальчук О.Б. Системи освіти зарубіжних країн: Навч. пос. Львів, 2003.