Інклюзія у фізичному вихованні

 Анотація навчальної дисципліни
Мета вивчення дисципліни: сформувати здатність розв’язувати складні спеціалізовані задачі та практичні проблеми в галузі середньої освіти, що передбачає застосування теорій та методів інклюзивного навчання і характеризується комплексністю та невизначеністю педагогічних умов організації навчально-виховного процесу дітей з особливими освітніми потребами в основній (базовій) середній школі.
Практичне значення та використання отриманих знань: опанування курсом наддасте змогу під час навчання та виконання професійних видів робіт використовувати уміння працювати в команді, діяти на основі етичних міркувань (мотивів), утверджувати національні і гуманістичні ідеали, демократичні цінності і традиції України, застосовувати сучасні методи й освітні технології навчання у фізичному вихованні; використовувати основи медичних знань та знань особливостей сприйняття та засвоєння учнями навчальної інформації з метою прогнозу ефективності та корекції навчально-виховного процесу з фізичного виховання.

    Програмні результати навчання.
ПРН3. Розуміти значення фізичної культури як форми людського існування, цінувати різноманіття та мультикультурність світу і керуватися в своїй діяльності сучасними принципами толерантності, діалогу і співробітництва. 
ПРН4. Створювати рівноправний і справедливий клімат, що сприяє навчанню всіх учнів, незалежно від їх соціально-культурного та економічного контексту.
ПРН7.Вміти ефективно співпрацювати в команді співробітників; володіти навичками оцінювання непередбачуваних проблем у професійній діяльності й осмисленого вибору шляхів їх вирішення, нести відповідальність за результати своєї професійної діяльності. ПРН12. Знати біологічні, соціальні, психологічні, духовні чинники, що обумовлюють значущість професії фахівця в галузі фізичного виховання та спорту. 
ПРН15. Знати медико-біологічні та біохімічні основи і технологію фізичного виховання представників різних вікових груп, санітарно-гігієнічні основи діяльності у сфері фізичної культури і спорту. 
ПРН19. Вміти оцінювати фізичні здібності та функціональний стан учнів, адекватно вибирати засоби і методи рухової діяльності для корекції стану учнів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей. 

Тематика та види навчальних занять.
Для денної форми здобуття освіти
Семестр 7
Лекційні заняття
Лекція 1. «Введення в курс «Інклюзія у фізичному вихованні» 
Лекція 2. «Історія розвитку освіти осіб з особливими потребами в Україні»
Лекція 3 «Сучасний період розвитку освіти осіб з особливими потребами»
Лекція 4. «Інклюзивна освіта як модель соціального устрою»
Лекція 5. «Діти з особливими освітніми потребами (ООП) як суб’єкт інклюзивної освіти»
Лекція 6. «Міжнародна класифікація функціонування, обмеження життєдіяльності і здоров’я дітей та підлітків (МКФ-ДП)»
Лекція 7. «Міжнародна класифікація функціонування, обмеження життєдіяльності і здоров’я дітей та підлітків (МКФ-ДП)»
Лекція 8. «Особливості розвитку особистості»
Лекція 9. «Зміст інклюзивної освіти»
Лекція 10. «Структура та організація цілісного педагогічного інклюзивного процесу. Форми організації процесу навчання в інклюзивній школі»
Лекція 11. «Асистент учителя та група супроводу дитини»
Лекція 12. «Індивідуальна програма розвитку (ІПР)»
Лекція 13. «Диференційоване викладання: технологія інклюзивної практики»
Лекція 14. «Роль батьків у процесі інтегрування дитини з особливими потребами»
Лекція 15. «Становлення професійної діяльності фахівця з інклюзивної фізичної культури»

Практичні заняття
Практичне заняття №1. «Історія розвитку освіти осіб з особливими потребами в Україні». Мета заняття: вивчити основні принципи, методи організації та історичні аспекти фізкультурно-оздоровчої діяльності в умовах інклюзії.

Практичне заняття №2. «Інклюзивна освіта як модель соціального устрою» Мета заняття: оволодіти знаннями біологічних, соціальних, психологічних, духовних чинників інклюзивної освіти, що обумовлюють значущість професії фахівця в галузі фізичного виховання та спорту. 

Практичне заняття №3. «Діти з особливими освітніми потребами (ООП) як суб’єкт інклюзивної освіти». Мета заняття: вивчити медико-біологічні та біохімічні основи і технологію фізичного виховання представників різних нозологічних груп осіб з особливими освітніми потребами, санітарно-гігієнічні основи діяльності у сфері фізичної культури і спорту. 

Практичне заняття №4. «Міжнародна класифікація функціонування, обмеження життєдіяльності і здоров’я дітей та підлітків (МКФ-ДП». Мета заняття: оволодіти методами оцінювати фізичних здібностей та функціонального стану учнів, адекватно вибирати засоби і методи рухової діяльності для корекції стану учнів з урахуванням Міжнародної класифікації функціонування, обмеження життєдіяльності і здоров’я дітей та підлітків.

Практичне заняття № 5. «Структура та організація цілісного педагогічного інклюзивного процесу. Форми організації процесу навчання в інклюзивній школі». Мета заняття: придбання навичок вміння організувати цілісного педагогічного інклюзивного процесу з фізичної культури, в тому числі й дистанційного, самостійного, позакласного та позашкільного. 

Практичне заняття №6. «Індивідуальна програма розвитку (ІПР». Мета заняття: придбання навичок вміння створювати індивідуальну програму розвитку для занять оздоровчою фізичною культурою; дотримуватись рекомендацій щодо тривалості та інтенсивності оздоровчої рухової активності; вести здоровий спосіб життя. 

Практичне заняття №7. «Роль батьків у процесі інтегрування дитини з особливими потребами». Мета заняття: вивчити основні принципи та методи співпраці з батьками та родиною дітей з особливими потребами для ефективної організації фізкультурно-оздоровчої та спортивної діяльності. 

Для заочної форми здобуття освіти

Лекція 1. «Діти з особливими освітніми потребами в інклюзивній освіті» 
Лекція 2. «Структура та організація цілісного педагогічного інклюзивного процесу»

Практичне заняття №1. «Діти з особливими освітніми потребами в інклюзивній освіті. Структура та організація цілісного педагогічного інклюзивного процесу». Мета заняття: Знати основні принципи, методи організації та історичні аспекти фізкультурно-оздоровчої діяльності в умовах інклюзії, принципи та методи співпраці з батьками та родиною дітей з особливими потребами для ефективної організації фізкультурно-оздоровчої та спортивної діяльності; знати біологічні, соціальні, психологічні, духовні чинники інклюзивної освіти, що обумовлюють значущість професії фахівця в галузі фізичного виховання та спорту; вміти оцінювати фізичні здібності та функціональний стан учнів, адекватно вибирати засоби і методи рухової діяльності для корекції стану учнів з урахуванням Міжнародної класифікації функціонування, обмеження життєдіяльності і здоров’я дітей та підлітків; вміти організувати цілісного педагогічного інклюзивного процесу з фізичної культури, в тому числі й дистанційного, самостійного, позакласного та позашкільного; вміти створювати індивідуальну програму розвитку для занять оздоровчою фізичною культурою; дотримуватись рекомендацій щодо тривалості та інтенсивності оздоровчої рухової активності; вести здоровий спосіб життя.

Консультації здійснюються впродовж семестру згідно встановленого розкладу.

. Індивідуальна робота.
Для денної форми здобуття освіти
Не передбачено 

Для заочної форми здобуття освіти
Виконання контрольної роботи: контрольна робота складається з 4 теоретичних питань у вигляді запитань та 2 практичних питань у вигляді розробки плану уроку для інклюзивного навчання дітей з ООП.

 Форми контрольних заходів та оцінювання результатів навчання. 

Контрольні заходи здійснюються у формі поточного та підсумкового контролю. 
Форми поточного контролю:

7 практичних завдань по тематиці практичних занять оцінюється 35 балів, кожне по 5 балів. Письмове опитування на практичних заняттях передбачає виконання 5 практичних завдань, кожне з яких оцінюється у 1 бал.
Модульні контрольні роботи мають 2 теоретичних та 1 практичне запитання кожна: теоретичні завдання оцінюються по 5 балів, практичне – 10 балів.
Презентації та виступи на наукових заходах: 10 балів, у тому числі, презентація роботи – 3 бали.
Участь у конференціях та круглих «столах» 15 балів: доповідь 5 балів; публікація в збірнику – 10 балів. Підсумковий контроль – екзамен, за який здобувач вищої освіти одержує 100 балів.

Для заочної форми навчання
Письмове опитування на практичному занятті №1 передбачає виконання 35 практичних завдань, кожне з яких оцінюється у 1 бал.
Контрольна робота має 4 теоретичних та 2 практичних запитання: теоретичні завдання оцінюються по 5 балів кожне, практичне – 10 балів.
Участь у конференціях та «круглих столах»: доповідь – 5 балів; публікація у збірнику – 20 балів.
Форма підсумкового контролю – екзамен. Екзамен з навчальної дисципліни проводиться після завершення її вивчення з метою встановлення досягнення здобувачем вищої освіти заявлених програмних результатів навчання і оцінювання рівня цих досягнень.