Педагогічна практика за професійним спрямуванням

Анотація навчальної дисципліни

Мета практики: оволодіння аспірантами сучасними методами, формами та засобами навчання (у тому числі дистанційного), формування в них професійних навичок та вмінь для вирішення конкретних навчально-виховних задач в умовах реального педагогічного процесу. 
Практичне значення та використання отриманих знань. Практика є складовою частиною освітнього процесу здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії, відноситься до обов’язкових освітніх компонент і забезпечується поєднанням теоретичної підготовки до навчальних занять з практичною реалізацією при проведенні занять з навчальними групами здобувачів вищої освіти. В  результаті проходження педагогічної практики у аспірантів повинні бути сформовані організаторські, комунікативні й дослідницькі вміння викладача ЗВО, необхідні для забезпечення провідних аспектів педагогічної діяльності: навчальної, методичної, виховної й дослідницької роботи.

Основні результати навчання

ПРН1. Вміти розробляти та презентувати обґрунтований план досліджень у відповідності
до наукового напрямку.
ПРН3. Вміти планувати та проводити експерименти, що мають відношення до проблем з
галузі знань, використовуючи належне програмне забезпечення та знати як аналізувати і
відображати результати досліджень.
ПРН4. Вміти визначати, аналізувати та поєднувати інформацію з різних джерел, виявити
аналітико-синтетичний зміст та підготовити нову форму вторинної інформації.
ПРН5. Знати основні концепції та розуміти теоретичні та практичні проблеми в
сучасному науковому напрямку досліджень.
ПРН6. Вміти працювати з фахівцями з різних галузей в рамках наукових проектів. Знати
про стимули та бар’єри в ефективній командній роботі.
ПРН7. Вміти працювати в інтернаціональній групі, ставитися з повагою до національних
та культурних традицій, способів роботи інших членів групи.
ПРН8. Мати професійну етичну поведінку при виконанні професійних досліджень.
ПРН9. Вміти ініціювати та виконувати оригінальні дослідження в напрямку діяльності та
досягати наукових результатів, які створюють нові знання.
ПРН10. Визначати самостійно завдання професійного та особистісного розвитку,
займатися самоосвітою, усвідомлено планувати і здійснювати підвищення рівня
кваліфікації.
ПРН11. Вміти вести спеціалізовані наукові семінари, організовувати та проводити
навчальні заняття. Володіти способами організації навчально-пізнавальної та практичної
діяльності.
ПРН12. Вміти управляти науковими проектами або писати пропозиції на фінансування
наукових досліджень.
ПРН15. Розуміння особливостей застосування сучасних пристроїв захисту та
автоматизації в електротехнічних системах та володіння способами інтеграції вказаних
пристроїв.
ПРН23. Вміння дотримуватися сучасних діючих стандартів у галузі електроенергетики.
ПРН27.   Вміти   визначати   та   аналізувати   електромагнітну   сумісність   приладів   та устаткування, а також мінімізувати шкідливі взаємні впливи.

Тематика та види навчальних занять

Змістовий модуль 1
Навчальна діяльність
- планування власної викладацької діяльності, підготовка до занять;
- проведення різних видів навчальних занять за розкладом у закріпленій академічній групі;
- проведення психолого-педагогічного аналізу відвіданих занять;
- виготовлення роздавального дидактичного матеріалу;
- перевірка письмових робіт студентів;
- проведення консультацій для студентів;
- підготовка і проведення одного позааудиторного заходу з предмету, що викладається.
Методична діяльність
- ознайомлення аспірантів з особливостями організації             освітнього процесу у вищому навчальному закладі               (ознайомлення з освітньо-кваліфікаційною характеристикою фахівця, навчальним планом, розкладом занять тощо);
- ознайомлення з кредитно-модульною організацією курсу, що доручено викладати;
- ознайомлення зі змістом освіти з обраного фаху            (навчальні програми з дисциплін та робочі програми з     навчальних дисциплін, підручники, посібники, методичні рекомендації);
- участь аспірантів у засіданнях кафедр, методичних       секціях, в роботі семінарів викладачів тощо;
- складання робочої навчальної програми курсу, що доручено проводити (тематичного плану і планів окремих              занять, завдань для самостійної роботи, завдань для поточного, модульного і підсумкового видів контролю тощо);
- відвідування та аналіз занять викладачів кафедри та
аспірантів- практикантів.
Змістовий модуль 2
Виховна діяльність
- ознайомлення з організацією виховної роботи в університеті;
- ознайомлення з комплексним планом організаційно-виховної роботи в університеті, планом виховної роботи на факультеті, в академічній групі;
- виконання обов’язків помічника куратора академічної групи;
- планування виховної роботи в академічній групі;
- відвідання та аналіз виховних заходів, що проводять інші
аспіранти - практиканти;
- підготовка і проведення одного виховного заходу;
- психолого-педагогічне вивчення як особистості окремих студентів, так і колективу групи в цілому;
- складання психолого-педагогічної характеристики академічної групи.
Науково-дослідна діяльність
- участь в оцінюванні якості різних видів робіт здобувачів вищої освіти;
- участь у проведенні наукових семінарів, конференцій  кафедри за якою закріплений здобувач вищої освіти;
- участь у залученні студентів до наукової роботи, підготовці та проведенні засідань студентського наукового гуртка, конкурсу студентських наукових робіт.

Оцінювання результатів навчання
Оцінювання результатів навчання з практики здійснюється за накопичувальною системою, яка дає можливість здобувачеві протягом семестру отримати максимально 100 балів.

Модуль 1
Навчальна діяльність – максимально 25 балів.
Методична діяльність – максимально 25 балів.

Модуль 2
Виховна діяльність – максимально 25 балів.
Науково-дослідна діяльність – максимально 25 балів.

Рекомендовані джерела інформації

1. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: підручник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька: - К.: Центр навчальної літератури, 2006.- 384 с.
2. Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі / В.М. Нагаєв: Навч. посібн. - К.: Центр учбової літератури, 2007. - 232 с.
3. Освітні технології:навч.-метод. посіб. /за заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.:А.С.К., 2001.- 256 с.
4. Пометун О. І. Теорія та практика послідовної реалізації компетентнісного підходу в досвіді зарубіжних країн / О. І. Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи : (бібліотека з освітньої політики) / [Під ред. О. В. Овчарук]. - К. : М-во освіти і науки України, 2004. - С. 16-26.
5. Проблеми формування професіоналізму особистості та діяльності майбутнього фахівця в контексті вимог євроінтеграції: колективна монографія / під наук. ред. проф. О.С. Цокур. - Одеса: СПД Бровкін О.В., 2012. – 160 с.
6. Романчиков В. І. Основи наукових досліджень. Навчальний посібник / В. І. Романчиков - К. : Центр учбової літератури, 2007 [Електронний ресурс]. - Режим доступу:
http://dmeti.dp.ua/file/kdoczn_10892.pdf
7. Слєпкань 3. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі / З.І.Слєпкань. - К.: Вища школа, 2005. - 240 с.
8. Стеченко Д. М. Методологія наукових досліджень : Підручник / Д. М. Стеченко, О. С. Чмир. - К. : Знання, 2007. - 317 с.
9. Трайнев В.А. Дистанционное обучение и его развитие (Обобщение методологии и практики использования) / под общ. ред. В.А. Трайнева. - М.: Дашков и К., 2008. - 293 с.
10. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / М.М. Фіцула. - К.: «Академвидав», 2006.-352 с.
11. Цокур О. С. Педагогіка вищої школи. Вип. 2. Педагогічний менеджмент: навчально- методичний посібник / О.С. Цокур. - Одеса: «Юридична літ-ра», 2002. - 68 с.