Педагогічна практика за професійним спрямуванням

Мета практики: оволодіння аспірантами сучасними методами, формами та засобами навчання (у тому числі дистанційного), формування в них професійних навичок та вмінь для
вирішення конкретних навчально-виховних задач в умовах реального педагогічного процесу.
Практичне значення та використання отриманих знань. Практика є складовою частиною
освітнього процесу здобувачів вищої освіти ступеня доктора філософії, відноситься до
обов’язкових освітніх компонент і забезпечується поєднанням теоретичної підготовки до
навчальних занять з практичною реалізацією при проведенні занять з навчальними групами
здобувачів вищої освіти. В результаті проходження педагогічної практики у аспірантів повинні бути сформовані організаторські, комунікативні й дослідницькі вміння викладача
ЗВО, необхідні для забезпечення провідних аспектів педагогічної діяльності: навчальної,
методичної, виховної й дослідницької роботи.

Змістовий модуль 1

Навчальна діяльність - планування власної викладацької діяльності, підготовка
до занять;
- проведення різних видів навчальних занять за розкладом у закріпленій академічній групі;
- проведення психолого-педагогічного аналізу відвіданих
занять;
- виготовлення роздавального дидактичного матеріалу;
- перевірка письмових робіт студентів;
- проведення консультацій для студентів;
- підготовка і проведення одного позааудиторного заходу
з предмету, що викладається/

Методична діяльність - ознайомлення аспірантів з особливостями організації
освітнього процесу у вищому навчальному закладі
(ознайомлення з освітньо-кваліфікаційною характеристикою фахівця, навчальним планом, розкладом занять
тощо);
- ознайомлення з кредитно-модульною організацією курсу, що доручено викладати;
- ознайомлення зі змістом освіти з обраного фаху
(навчальні програми з дисциплін та робочі програми з
навчальних дисциплін, підручники, посібники, методичні
рекомендації);
- участь аспірантів у засіданнях кафедр, методичних
секціях, в роботі семінарів викладачів тощо;
- складання робочої навчальної програми курсу, що доручено проводити (тематичного плану і планів окремих
занять, завдань для самостійної роботи, завдань для поточного, модульного і підсумкового видів контролю тощо);
- відвідування та аналіз занять викладачів кафедри та
аспірантів- практикантів/

Змістовий модуль 2

Виховна діяльність - ознайомлення з організацією виховної роботи в університеті;
- ознайомлення з комплексним планом організаційно-виховної роботи в університеті, планом виховної роботи на
факультеті, в академічній групі;
- виконання обов’язків помічника куратора академічної
групи;
- планування виховної роботи в академічній групі;
- відвідання та аналіз виховних заходів, що проводять
інші
аспіранти - практиканти;
- підготовка і проведення одного виховного заходу;
- психолого-педагогічне вивчення як особистості окремих
студентів, так і колективу групи в цілому;
- складання психолого-педагогічної характеристики академічної групи

Науково-дослідна діяльність
- участь в оцінюванні якості різних видів робіт здобувачів
вищої освіти;
- участь у проведенні наукових семінарів, конференцій
кафедри за якою закріплений здобувач вищої освіти;
- участь у залученні студентів до наукової роботи, підготовці та проведенні засідань студентського наукового гуртка, конкурсу студентських наукових робіт.

Оцінювання результатів навчання
Оцінювання результатів навчання з практики здійснюється за накопичувальною системою,
яка дає можливість здобувачеві протягом семестру отримати максимально 100 балів.
Модуль 1
Навчальна діяльність – максимально 25 балів.
Методична діяльність – максимально 25 балів.
Модуль 2
Виховна діяльність – максимально 25 балів.
Науково-дослідна діяльність – максимально 25 балів.
Рекомендовані джерела інформації
1. Вітвицька С. С. Основи педагогіки вищої школи: підручник за модульно-рейтинговою
системою навчання для студентів магістратури / С.С. Вітвицька: - К.: Центр навчальної літератури, 2006.- 384 с.
2. Нагаєв В.М. Методика викладання у вищій школі / В.М. Нагаєв: Навч. посібн. - К.: Центр
учбової літератури, 2007. - 232 с.
3. Освітні технології:навч.-метод. посіб. /за заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.:А.С.К., 2001.- 256 с.
4. Пометун О. І. Теорія та практика послідовної реалізації компетентнісного підходу в досвіді зарубіжних країн / О. І. Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світо- вий
досвід та українські перспективи : (бібліотека з освітньої політики) / [Під ред. О. В.
Овчарук]. - К. : М-во освіти і науки України, 2004. - С. 16-26.
5. Проблеми формування професіоналізму особистості та діяльності майбутнього фахівця
в контексті вимог євроінтеграції: колективна монографія / під наук. ред. проф. О.С. Цокур.- Одеса: СПД Бровкін О.В., 2012. – 160 с.
6. Романчиков В. І. Основи наукових досліджень. Навчальний посібник / В. І. Романчиков
- К. : Центр учбової літератури, 2007
7. Слєпкань 3. І. Наукові засади педагогічного процесу у вищій школі / З.І.Слєпкань. - К.:
Вища школа, 2005. - 240 с.
8. Стеченко Д. М. Методологія наукових досліджень : Підручник / Д. М. Стеченко, О. С.
Чмир. - К. : Знання, 2007. - 317 с.
9. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / М.М. Фіцула. - К.: «Академвидав», 2006.-352 с.
10. Цокур О. С. Педагогіка вищої школи. Вип. 2. Педагогічний менеджмент: навчальнометодичний посібник / О.С. Цокур. - Одеса: «Юридична літ-ра», 2002. - 68 с.