Психологія та педагогіка вищої школи

Мета дисципліни:
забезпечити загальну теоретико-практичну психолого-педагогічну підготовку майбутніх
докторів філософії (PhD), яка слугуватиме основою для їхньої практичної роботи, що
пов’язана із науково-педагогічною діяльністю.
Завдання дисципліни:
– ознайомити з теоретичними засадами та практичними методами/прийомами педагогіки і
психології вищої школи;
– усвідомити психолого-педагогічних особливості науково-педагогічної діяльності та шляхи її
опанування;
– розвити здібності щодо визначення найбільш ефективних прийомів, форм, методів, засобів і
цілісних психолого-педагогічних технологій управління і самоуправління з метою підвищення
продуктивності науково-професійної діяльності;
– вивчити закономірності розвитку освіти, процесу навчання і виховання студентської молоді, її
наукової та професійної підготовки відповідно до державних та європейських стандартів, потреб
суспільства;
– ознайомити з інноваційними технологіями, формами організації, методами, засобами
навчання, виховання, управління в системі вищої освіти;
– сприяти розвитку професійно-наукової ідентичності, розвитку тих якостей особистості, що
мають для майбутнього доктора філософії (PhD) особистісне професійно-педагогічне значення
в контексті інтеграції у європейський освітній простір;
– навчити володіти сучасними методиками педагогічної діяльності у вищій освіті; викладати
професійно-орієнтовані дисципліни спеціальності на основі системних, методологічних знань
та результатів наукових досліджень;
– розвити лідерські якості щодо організації та проведення навчальних занять, спеціалізованих
наукових семінарів, застосовувати педагогічно-доцільні способи організації навчальнопізнавальної та практичної діяльності.

Тематика та види навчальних занять
1 тиждень
Л1. Вища освіта та сучасні психологічні проблеми її розвитку. Методи дослідження
психолого-педагогічних феноменів у вищій школі.
СРЗ. К.
2 тиждень
ПЗ1.Визначення сутності та аналіз прикладів практичного використання психологічних
методів: спостереження, анкетування, незалежних характеристик.
Класифікація тестів та визначення їх особливостей.
СРЗ. К.
3 тиждень
Л2. Вікові особливості розвитку юнацтва та дорослої людини. Вища школа як інститут
соціалізації людини.
СРЗ. К.4 тиждень
ПЗ2. Психологічні особливості підготовки спеціалістів. Характеристика стадій формування
колективу. Соціально-психологічні проблеми студентських та викладацьких
колективів. Сутність соціальної значущості процесів адаптації та дезадаптації.
СРЗ. К.
5 тиждень
Л3. Психологічні особливості професійного становлення та розвитку особистості. Соціальнопсихологічні особливості студентських груп та науково-викладацьких колективів.
СРЗ. К.
6 тиждень
ПЗ3.Психологічні бар’єри і методи їх виявлення та подолання у студентів і викладачів.
Навички прийняття рішень у стандартних і нестандартних ситуаціях.Влада та її форми,
психологія малих груп.
СРЗ. К.
7 тиждень
Л4. Психологія спілкування та його особливості у вищій школі.
СРЗ. К.
8 тиждень
ПЗ4. Психологічні бар’єри і методи їх виявлення та подолання у студентів і викладачів.
Навички прийняття рішень у стандартних і нестандартних ситуаціях.
Влада та її форми, психологія малих груп.
МКР1. СРЗ. К.
9 тиждень
Л5. Психологічні проблеми розвитку навчальних закладів як соціальних організацій.
10 тиждень
ПЗ5. Креативність та лідерські якості. Прийняття рішень у нестандартних ситуаціях і
відповідальність при виконанні колективної роботи. Загальні основи педагогіки вищої школи.
Дидактичні принципи в процесі педагогічної роботи у ЗВО. Тенденції розвитку вищої освіти
України початку третього тисячоліття.
11 тиждень
Л6. Стан і тенденції розвитку вищої освіти України початку третього тисячоліття.
Методологія педагогіки вищої школи у світлі сучасної парадигми науки.
12 тиждень
ПЗ6. Особливості та відмінності між технологіями і методиками навчання.Ефективність видів навчання у залежності від модальності сприйняття й обробки інформації.
Визначення та реалізація дидактичних принципів у процесі педагогічної роботи у ЗВО.
13 тиждень
Л7. Дидактика як галузь педагогіки вищої школи. Зміст освіти у вищій школі. Принципи,
методи та засоби навчання у ЗВО. Форми організації навчання у вищій школі.
14 тиждень
ПЗ7. Особливості та відмінності між технологіями і методиками навчання.
Ефективність видів навчання у залежності від модальності сприйняття й обробки інформації.
Визначення та реалізація дидактичних принципів у процесі педагогічної роботи у ЗВО.
Виховна функція вищої школи. Педагогічний менеджмент. Стратегії управління в роботі
викладача вищої школи.
15 тиждень
Л8. Принципи, методи та засоби навчання у ЗВО. Форми організації навчання у вищій школі.
МКР1. СРЗ. К.
Процедура оцінювання
Система оцінювання рівня навчальних досягнень ґрунтується на принципах ЄКТС та є
накопичувальною. Дисципліна поділяється на два семестрові модулі.
Кожний модуль оцінюється у максимально можливі 50 балів.
Здобувачі протягом семестру готуються до лекційних та практичних занять, виконують 2
модульні контрольні роботи.
Модульні контрольні роботи виконуються у письмовій формі. Модульна контрольна робота
складається з теоретичної та практичної частини.
Модульна контрольна робота 1 – максимальна оцінка 50 балів.
Модульна контрольна робота 2 – максимальна оцінка 50 балів.
Максимальна оцінка за повний обсяг виконаних навчальних елементів дисципліни – 100 балів.
Підсумковим контролем з дисципліни є усний екзамен, білет до якого складається з
теоретичної частини (2 запитання) та практичної частини (1 задача). Відповідь на кожне
теоретичне питання оцінюється максимум 30 балами (2 питання = 60 балів). Правильне
розв’язання задачі оцінюється в 40 балів.
Максимальна оцінка за правильні відповіді на всі питання екзаменаційного білету становить
100 балів.
Умови допуску до підсумкового контролю
До екзамену допускаються здобувачі вищої освіти, які виконали всі види навчальних
елементів навчальної дисципліни на не менш, ніж на 60 %.
Екзамен відбувається за всіма тематичними (змістовними) модулями дисципліни.Складання/перескладання екзамену організується за встановленим відділом аспірантури
розкладом.
Політика освітнього процесу
Здобувач зобов’язаний своєчасно та якісно виконувати всі отримані завдання; за необхідністю
з метою з’ясування всіх не зрозумілих під час самостійної та індивідуальної роботи питань,
відвідувати консультації викладача. Дотримуватись принципів академічної доброчесності.
Виконаний не свій варіант завдання здобувачем не оцінюється.
Робота, яка виконана після встановлених викладачем термінів, не приймається.
Відсутність здобувача на екзамені або на контрольній роботі відповідає оцінці «0».
Складання/перескладання екзамену – за встановленим відділом аспірантури розкладом.
Під час лекції здійснювати телефонні дзвінки забороняється.