Психологія та педагогіка вищої школи

Мета вивчення дисципліни: забезпечити загальну теоретико-практичну психологопедагогічну підготовку майбутніх докторів філософії (PhD), яка слугуватиме основою для
їхньої практичної роботи, що пов’язана із науково-педагогічною діяльністю.
Практичне значення та використання отриманих знань:
– ознайомити з теоретичними засадами та практичними методами/прийомами педагогіки і
психології вищої школи;
– усвідомити психолого-педагогічних особливості науково-педагогічної діяльності та
шляхи її опанування;
– розвити здібності щодо визначення найбільш ефективних прийомів, форм, методів,
засобів і цілісних психолого-педагогічних технологій управління і самоуправління з метою
підвищення продуктивності науково-професійної діяльності;
– вивчити закономірності розвитку освіти, процесу навчання і виховання студентської
молоді, її наукової та професійної підготовки відповідно до державних та європейських
стандартів, потреб суспільства;
– ознайомити з інноваційними технологіями, формами організації, методами, засобами
навчання, виховання, управління в системі вищої освіти;
– сприяти розвитку професійно-наукової ідентичності, розвитку тих якостей особистості,
що мають для майбутнього доктора філософії (PhD) особистісне професійно-педагогічне
значення в контексті інтеграції у європейський освітній простір;
– навчити володіти сучасними методиками педагогічної діяльності у вищій освіті;
викладати професійно-орієнтовані дисципліни спеціальності на основі системних,
методологічних знань та результатів наукових досліджень;
– розвити лідерські якості щодо організації та проведення навчальних занять,
спеціалізованих наукових семінарів, застосовувати педагогічно-доцільні способи
організації навчально-пізнавальної та практичної діяльності.

Тематика та види навчальних занять
Для денної форми здобуття освіти
Лекційні заняття
Лекція 1 «Вища освіта та сучасні психологічні проблеми її розвитку. Методи дослідження
психолого-педагогічних феноменів у вищій школі».
Лекція 2 «Вікові особливості розвитку юнацтва та дорослої людини. Вища школа як
інститут соціалізації людини».
Лекція 3 «Психологічні особливості професійного становлення та розвитку особистості.
Соціально-психологічні особливості студентських груп та науково-викладацьких
колективів».
Лекція 4 «Психологія спілкування та його особливості у вищій школі».
Лекція 5 «Психологічні проблеми розвитку навчальних закладів як соціальних
організацій».
Лекція 6 «Стан і тенденції розвитку вищої освіти України початку третього тисячоліття.
Методологія педагогіки вищої школи у світлі сучасної парадигми науки».
Лекція 7 «Дидактика як галузь педагогіки вищої школи. Зміст освіти у вищій школі.
Принципи, методи та засоби навчання у ЗВО. Форми організації навчання у вищій школі».
Лекція 8 «Принципи, методи та засоби навчання у ЗВО. Форми організації навчання у
вищій школі».
Практичні заняття
Практичне заняття 1. Визначення сутності та аналіз прикладів практичного використання
психологічних методів: спостереження, анкетування, незалежних характеристик.
Класифікація тестів та визначення їх особливостей.
Мета заняття: придбання навичок з визначення сутності та аналізу прикладів практичного
використання психологічних методів.
Практичне заняття 2. Психологічні особливості підготовки спеціалістів. Характеристика
стадій формування колективу. Соціально-психологічні проблеми студентських та
викладацьких колективів. Сутність соціальної значущості процесів адаптації та
дезадаптації.Мета заняття: придбання навичок з вивчення сутності соціально-психологічних проблем
студентських та викладацьких колективів.
Практичне заняття 3. Психологічні бар’єри і методи їх виявлення та подолання у студентів і
викладачів. Навички прийняття рішень у стандартних і нестандартних ситуаціях. Влада та її
форми, психологія малих груп.
Мета заняття: придбання навичок з прийняття рішень у стандартних і нестандартних
ситуаціях.
Практичне заняття 4. Психологічні бар’єри і методи їх виявлення та подолання у студентів і
викладачів. Навички прийняття рішень у стандартних і нестандартних ситуаціях.
Влада та її форми, психологія малих груп.
Мета заняття: придбання навички та прийняття рішень у стандартних і нестандартних
ситуаціях.
Практичне заняття 5. Креативність та лідерські якості. Прийняття рішень у нестандартних
ситуаціях і відповідальність при виконанні колективної роботи. Дидактичні принципи в
процесі педагогічної роботи у ЗВО. Тенденції розвитку вищої освіти України початку
третього тисячоліття.
Мета заняття: придбання навичок з вивчення загальних основ педагогіки вищої школи та
навички прийняття рішень у стандартних і нестандартних ситуаціях.
Практичне заняття 6. Особливості та відмінності між технологіями і методиками навчання.
Ефективність видів навчання у залежності від модальності сприйняття й обробки
інформації. Визначення та реалізація дидактичних принципів у процесі педагогічної роботи
у ЗВО.
Мета заняття: придбання навичок з вивчення особливості та відмінності між технологіями і
методиками навчання.
Практичне заняття 7. Особливості та відмінності між технологіями і методиками навчання.
Ефективність видів навчання у залежності від модальності сприйняття й обробки
інформації. Визначення та реалізація дидактичних принципів у процесі педагогічної роботи
у ЗВО. Виховна функція вищої школи. Педагогічний менеджмент. Стратегії управління в
роботі викладача вищої школи.
Мета заняття: придбання навичок з вивчення ефективності видів навчання у залежності від
модальності сприйняття й обробки інформації.
 Форми контрольних заходів та оцінювання результатів навчання
Для денної форми здобуття освіти
Система оцінювання рівня навчальних досягнень ґрунтується на принципах ЄКТС та є
накопичувальною. Дисципліна поділяється на два семестрові модулі.
Кожний модуль оцінюється у максимально можливі 50 балів.
Здобувачі протягом семестру готуються до лекційних та практичних занять, виконують 2
модульні контрольні роботи.
Модульні контрольні роботи виконуються у письмовій формі. Модульна контрольна робота
складається з теоретичної та практичної частини.
Модульна контрольна робота 1 – максимальна оцінка 50 балів.
Модульна контрольна робота 2 – максимальна оцінка 50 балів.
Максимальна оцінка за повний обсяг виконаних навчальних елементів дисципліни – 100
балів.6. Політика освітнього процесу та умови допуску до підсумкового контролю
Підсумковим контролем з дисципліни є усний екзамен, білет до якого складається з
теоретичної частини (3 запитання).
Максимальна оцінка за правильні відповіді на всі питання екзаменаційного білету
становить 100 балів, мінімальна оцінка становить 60 балів.